由苏州大学澳门太阳网城官网心理学系博士生导师刘电芝教授团队开展的“自闭症谱系障碍儿童综合社交训练”项目于11月14日启动，已经进行了两周多，在刘老师团队的努力下，加上家长的支持以及志愿者的辅助，孩子们的进步令人欣慰。
互相熟悉阶段
刚开始训练的时候，家长有些不放心孩子，都是陪同在孩子身边，志愿者对每个孩子的情况也不是那么熟悉，在孩子不配合训练时有些不知所措，但大家都在训练过程中仔细观察孩子，寻找合适的激励孩子的方式。从第二次训练开始，孩子们脱离家长独自参加训练，志愿者也更加熟悉了孩子，在训练过程给孩子们更好的辅助。大家在训练过程中慢慢熟悉起来，每次孩子们来的时候都会跟哥哥姐姐打招呼，走的时候也会和主试拥抱，同时，孩子们也建立了友谊，学会谦让、互帮互助。
孩子进步阶段
孩子们在训练过程中积极表现且都有所进步。
在社交情景模拟的角色扮演训练中，有一些孩子已经能够踊跃举手，主动要求扮演各种社会情景中的人物角色，大多数孩子都已经能够在志愿者的协助下完成简单的角色扮演；
在情绪识别和理解训练中，孩子们对基本情绪的识别能力有了大幅度的提升，也开始学习对各种复合情绪的辨认，心智解读能力也在逐步改善；
在共同注意训练中，大多数孩子刚开始连指示跟随都较为困难，现在已经能够掌握注视跟随的技巧，并且开始学着关注他人的想法和兴趣。
开始情绪识别训练
孩子们越来越踊跃地参与情景模拟
孩子们的情绪识别和心智解读能力越来越棒
主动进行情境模拟角色扮演
逐个到讲台上轮流进行情境模拟扮演
此外，在各种团队互动游戏中，孩子们也逐渐掌握了规则，建立了团队的意识。例如
在“买西瓜”游戏中，孩子们会主动喊口号，然后非常迅速地组队；
在“开火车”游戏中过山洞时会自觉低头和转弯，能够跟随训练者的指令，完成各种动作的转换；
在“老狼几点了”的游戏中，有的孩子一开始不懂游戏规则，但在多次示范后也能很好的参与游戏；
玩“萝卜蹲”时孩子们了解规则后玩得不亦乐乎，并且能从“红萝卜、绿萝卜”等代号泛化到互相指定多种代号，如喜爱的城市、水果、蔬菜名称等。
多种多样的游戏形式在一定程度上提升了孩子们认知的灵活性，很多时候游戏结束后都有孩子们缠着哥哥姐姐还要玩。
逐渐掌握游戏规则
几次训练后，孩子们都可以有序地参加游戏
大家都对孩子们的进步感到欣慰。有的孩子一开始来的时候很胆怯，躲在家长背后，慢慢的也会主动跟大家打招呼了；
有的孩子刚开始积极度不高，在熟悉内容后也开始积极参与，甚至有的孩子会像个小助手一样组织游戏了，在这个过程中志愿者们也会适时地给孩子们奖励，提高他们的积极性。
我们相信随着训练的进行，孩子们会有更多的进步，也期待着未来他们能独立在社会中生活。
家长眼中孩子的成长
★Q妈：周末带孩子去文具店偶遇同学，我与那个同学打了招呼，孩子竟然也跟那个同学打招呼和道别了，这在以前是几乎不可能发生的事情，太意外了！谢谢你们！这在以前他怎么也不会去做的。
★C妈：孩子明显对社会规则更有意识了，能够自觉遵守秩序，不仅是在训练和游戏中，去幼儿园上课时，老师也反馈说她更能遵守纪律了。
志愿者眼中孩子的变化
★S同学：在参加这次活动之前，我也曾有过几次与那些星儿接触的活动。而这次的活动给了我更好的机会去认识、了解星儿们！在这两周的社交训练活动中，我们与星儿们一起玩游戏。在游戏中，训练他们的表情模仿能力，他们的情绪感知能力，他们的反应能力以及他们这些星儿之间的交往能力。
★Z同学：在游戏的过程中，我曾经与我身边一位陪伴孩子的妈妈有过简短的对话，在参加了几次训练后，她搂着小姑娘十分自豪的对我说，她的孩子已经可以很好的掌握这个游戏了，可以正确的认识各种小熊的表情。我并不是每一节课都去参加，当我隔几天再去的时候，看见同一批孩子都在进步，课堂氛围越来越好，参与度越来越高的时候，是真心的高兴，不仅仅是为了孩子们，也为我自己。